CONOCIENDO LOS MUSEOS

17 febrero 2010 at 19:35 (Recursos educación primaria)

TIPOLOGÍAS DE MUSEOS

  • MUSEO DE ARTE POR EXCELENCIA –> MUSEO DE BELLAS ARTES : El Prado, integrado por obras escultóricas, pictóricas, grabados, dibujos y obras menores. El objeto es expuesto según la relación con los valores estéticos, su presencia se debe al reconocimiento de estos valores que la sociedad le ha dado. No veremos paredes desnudas, sino enteladas, recubiertas de madera … la manera de exhibir se pone e consonancia con los objetos de arte. No hay luz fluorescente. Este tipo de mueos suelen estar enclavados en edificios de vieja fábrica, el contenido suele proceder fundamentalmente de las familias reales, expropiaciones a conventos o iglesias, por legado, donaciones o daciones. La experiencia estética está muy cuidada. Estos museos guardan una parte de las colecciones en los sótanos y otra parte están repartidas por los museos de Bellas Artes provinciales y por instituciones, esto de denomina “El Prado Disperso”
  • MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO : plantean conflictos específicos porque hablar de arte contemporáneo es hablar de vanguardias, libertad creadora … y esto supone que haya una gran heterogeneidad en las obras que se exponen. Muchas se sitúan entre lo efímero y lo permanente, llamadas “instalaciones” proyecciones audiovisuales, body art … Algunas de las obras que exponen estos museos no han sufrido “la criba” es decir, que aún no se ha decidido si merecen ser obras de arte o no.

FUNCIONES DEL MUSEO

Tienen mucho que ver con lo que hoy es un museo. La UNESCO en los años 40 dictaminó que los museos deben ser para el público y definió los museos como una colección ubicada en un edificio capaz de desarrollar las funciones sociales. Esta definición supone que sean componentes del museo :

  • El continente: edificio
  • El contenido: colecciones y fondos

    OPHELIA DE WATERHOUSE

  • Planificación del museo : se trata de organizar unos aspectos de diferente índole para que el museo funcione. La política cultural de un museo tendrá que tener en cuenta la política cultural del estado. En caso de los museos no estatales dependen de la política de la fundación. La planificación también depende mucho del director y el equipo directivo que son nombrados por el estado o por la fundación. La planificación debe surgir del análisis de la realidad (cuestión económica, espacio, la colección, las posibilidades …) la gestión des edificio en el que el museo se encuentra (mantenimiento, climatización, establecimiento de horarios, los diferentes usos del espacio …
  • La comunicación : tres funciones : un recorrido marcado, una orientación adicional, orden en la organización con la que los objetos se exponen. El objeto se convierte en emisor cuando se estudia, se ve y se dota de contenido. Para que se produzca la comunicación del objeto artístico hacen falta dos elementos : canal y mensaje

El equipo que lleva a cabo este tipo de comunicación, será un equipo multidisciplinar formado por especialistas de diseño y montaje (terreno de la arquitectura) e historiadores. Esta gente es la que forma el canal.

Para establecer el canal el equipo se plantea qué quieren contar o transmitir y se realiza una selección de piezas.

Los receptores deben tener una garantía de que van a poder seguir o entender el mensaje. Este dispositivo e lleva a cabo dependiendo de diferentes cosas:

  1. Textos escritos : que encontramos en la visita al museo
  2. Guías
  3. Carteles explicativos al lado de las obras
  4. Audioguías
  5. Medios tridimensionales: maquetas, medios gráficos …

El museo elabora el mensaje para los individuos que acuden a él ya sea para una educación formal, académica; o para una educación informal, voluntaria, no-sistemática.

 Por último indicar que las obras pueden estar colocadas según :

  1. Ordenación vertical: las obras se colocan según ordenación cronológica o por autores/escuelas
  2. Ordenación simólica: en este modo de ordenación los objetos artísticos se convierten en expresión de ideas, de conceptos culturales. 

Los dos últimos objetivos tienen como finalidad la abolición de las fronteras sociales para que pueda producirse el descubrimiento (dentro del museo) y el goce que se derivan de la capacidad de mirar y pensar. Estas dos capacidades están atrofiadas por la cantidad de estímulos visuales que recibimos y también porque muchas veces relacionamos al autor con un único aspecto de su obra Ej. Sorolla – iluminación

  • Gestión de los fondos de las obras artísticas: prestar y recibir cuadros, política de préstamos. También se planifican actos culturales: conferencias, ciclos de cine, actividades para niños …
  • Restauración y conservación: cada museo tiene su propio gabinete.
  • Tipo de público: los que pasan rápidamente, los que se detienen a observar, los que desconectan en las visitas guiadas, el que no sabe, el que sabe, el que quiere aprende más ..
  • Gestión del precio de entradas: estudiantes, menores de 10 años, mayores, grupos.
  • Publicidad: carteles, periódicos ..
     

LÁGRIMAS DE EROS

 

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Somos detectives

24 enero 2010 at 11:26 (Recursos educación primaria)

LA EXTRAÑA MUERTE DE LUIS PUIG.
Este trabajo pretnde desarrollar la capacidad de observación, deducción einvestigación del niño.
 
Libros

Título: Hacer historia 1º Fase de investigación. Seminario de didáctica de la historia.

Editorial: Universidad Autónoma de Barcelona

Título: Taller de historia. Proyecto curricular de ccss

Editorial: Ediciones de la Torre. Madrid 1990

Varios autores

Consta de guía del profesor y material de alumnos.

 
Es un trabajo de detectives. El chico ha muerto y el cuerpo es encontrado en el Puerto de Barcelona, es un joven de 18 años, mediana estatura …

Materiales con los que se trabaja:

DNI

Carné del instituto

Dos entradas de cine usadas

Foto de una joven

Boletos de loteria

Médico psiquiatra

Calendario de fútbol

Carné de autobús con algunos viajes usados

Agenda que solo consta de la hoja del día del suceso

Carta de una chica

Dos recortes de prensa

Propaganda de una fiesta de rock & roll

Otros materiales son:

Informe policial: joven de 18 años … se ha encontrado en el Puerto de Barcelona. También encontrada la motocicleta, un encendedor, un libro, un boli ..

Mapa de la zona

Se leen todas las pruebas y se debate. Hay tres posibles soluciones: asesinato, suicidio y accidente. Las tres opciones pueden ser posibles dependiendo del razonamiento que siga el alumno.

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Haz tu propio ajedrez

24 enero 2010 at 11:13 (Recursos educación primaria)

 
 
 
 
 
 

 

 

Juegos de simulación:
 
 
 
 

  • Historia : batallas

 

  • Geografía
  • Ajedrez: necesitaremos fichas, tablero y reglamento.

Fabrica tu propio ajedrez

 
 
 
 

 

Necesitaremos pinturas especiales para metales, para dar el color blanco y negro a las fichas.

Para hacer el tablero necesitaremos unos listones de madera y en una casa de ladrillos conseguiremos baldosines de color negro y blanco, 64 piezas en total. (32 negras y 32 blancas)

Las fichas las haremos con tornillos, tuercas y demás material que podemos encontrar en las ferreterías.

 En el tablero se puede poner un imán para que las piezas no se caigan.
Las piezas se pueden comprar en color dorado y plateado y así no hay que pintarlas.
 
 
 
 

 
 
 
 

 

  TORNILLOS 

TUERCAS 

PEONES 

16 (4 cm) 

16 (ciegas) 

TORRES 

4 (6 cm) 

4 (almelas) 

ALFILES 

4 (6 cm) 

4 (ciegas) 

CABALLOS 

4 (6 cm) 

4 (mariposa) 

REY 

2 (8 cm) 

4 roscas abiertas4 (almelas)

REINA 

2 (8 cm) 

2 roscas abiertas2 arandelas

2 almelas

2 ciegas

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Fuentes orales

24 enero 2010 at 11:08 (Recursos educación primaria)

Fuentes orales

la fuente del pueblo.la fuente del pueblo.

 

El casette aparece en 1945.

Las fuentes orales han sido descalificadas por las escuelas de historia por suponer que éstas están cargadas de subjetividad.

También tiene ventajas, son las fuentes más democráticas: permiten a personas que no tienen cultura, expresar su opinión y sus vivencias. A esta fuente se le llama

Lo que hay que hacer con esta fuente es contrastarla y averiguar lo que es verdad y lo que no.

Cuando hablemos con padres/madres y o tutores les estaremos realizando entrevistas. A los alumnos de primaria también se les puede entrevistar.

La fuente oral es cara de realizar. Por cada dos horas de grabación se necesitan unas ocho horas de trascripción. Todas las entrevistas se trascriben.

Entrevistas abiertas: se tienen preparadas una serie de preguntas pero según se va desarrollando la entrevista pueden surgir nuevas cuestiones que se incluirán si se cree conveniente hacerlo. (casi todas las entrevistas)

Entrevistas cerradas : se preparan unas preguntas de las que no puedes salirte (ministros, cargos importantes …)

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La prensa en la escuela

24 enero 2010 at 10:48 (Recursos educación primaria)

 
 

Prensa en la escuela.
 
 

 

Es un recurso que nació en la reforma porque se pensó que los periódicos se podían estudiar en todos los niveles, no para ser lectores/as sino para ser creadores de la propia prensa.

El problema surgía porque había que adaptar las noticias para que el alumno pudiese trabajarlas, aún así fue un proyecto exitoso porque la pretensión, que el alumno realice su propio periódico escolar, se consiguió.

Hay centros donde este recurso sigue funcionando muy bien.

Si nosotros en el nivel de Primaria, hacemos globalización, un periódico es la mejor manera de trabajar todas las disciplinas. El método es que el docente tiene que conocer bien como se estructura un periódico para adaptarlo y enseñarlo a los alumnos.

Programa –>  Prensa – escuela 1985 dentro de la reforma del sistema educativo. Lo montan dos organismos:

  • El Ministerio de Educación y Ciencia (MEC)
  • La AEDE

Entra dentro del marco de la LOGSE que tiene como objetivo hacer una sociedad mas abierta y crítica (una sociedad más plural)

En la relación entre alumno – profesor se pretende trabajar con todo tipo de medios audiovisuales, entre ellos los escritos, por eso el MEC publica el libro

Lo trabaja como una unidad didáctica. En los anexos, están los periódicos de las distintas autonomías con los distintos responsables (encargados de la relación con los centros), viene una programación de algunos aspectos positivos y negativos de este recurso.

Iba dirigido a todos los niveles de primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional, y educación permanente de los adultos. El problema de los alumnos es entender los periódicos, sin embargo en la escuela de adultos triunfa porque son adultos (porque el grado de analfabetismo era bajo). Este proyecto nace porque en España se lee muy poco, en comparación con otros países de Europa (menos la prensa rosa). Por eso se vio la necesidad emplear este recurso en la educación primaria, para que se acostumbrasen a leer prensa.

Artículo –>  Prensa en clase. Nº 144 Enero 1987

Se hicieron también audiovisuales, concursos y exposiciones para promover que el alumnado participase.

Acciones que se llevaron acabo entre MEC y AEDE:

1.Facilitó la llegada de periódicos y revistas a los centros (reducción de precios, se suscribían por menos precio en periodo lectivo, excepto en vacaciones). Si los colegios estaban inscritos y necesitaban de unos periódicos retirados.

2.Se hizo un intercambio de visitas entre centros y periódicos y se favoreció la participación de periodistas para que fuesen a los colegios para explicar su profesión, como funcionaba la redacción un periódico.

3.Se facilito a los profesores distintos recursos y materiales. Algunos periódicos realizaron monográficos:

Cuaderno de Pedagogía: Cuaderno de clase: referido a los periódicos. 1987

También audiovisuales, también concursos y exposiciones para que los alumnos participasen en los centros.

Se montaron cursos de reciclaje para formación de profesores:

Fase experimental 1965 – 1988: se impartieron cursos anuales de 3 o 5 días a la semana para aquellos profesores que quisieran ver el recurso. Las clases las impartían pedagogos y periodistas.

Fase de implantación 1988 – 1992: cursos de 4 semanas – meses dentro de los centros.

Fase de generalización 1992 – 2000: el proyecto sigue funcionando porque se sigue trabajando en los periódicos de los colegios.

Los colegios que se metieron en este programa porque había gente motivada y personas responsables, siguen utilizando este proyecto. Aquellos que no han tenido personas que dinamicen el proyecto, este recurso no se ha seguido empleando en esos centros.

La elaboración de un periódico.
 
 

 

El periódico se elabora en las imprentas

Preimpresión: seleccionada la información, se elabora la película en la máquina insoladora. La máquina proporciona la luz suficiente para permitir la impresión. Cuando se ha obtenido la plancha de impresión, esta se somete a un doblaje.

Impresión: se lleva a cabo con las rotativas. Las láminas se meten en un rodillo de caucho, estos son los encargados de imprimir el papel. Una vez cortadas, las láminas de papel son plegadas y colocadas, así, el periódico pasa a la zona de la siguiente fase.

Cierre: se lleva a cabo con el empaquetamiento.

Periódico en la escuela San Pablo Fin.
 
 

 

La mayoría de las informaciones llegan gracias a los corresponsales (teléfono, fax) o por las agencias, otra forma de obtener información en buscar en las propias fuentes o en el lugar de los hechos.

Las noticias se seleccionan y se preparan para su publicación. De ahí pasa a los correctores y más tarde a los encargados del diseño.

Más tarde se realiza el proceso de montaje.

La prensa nos aporta todos los días datos de alto valor educativo. Nos ayuda a ver el mundo con otros ojos.

El periódico como recurso.

Material o recurso que se tiene que hacer auxiliar a otros materiales. Se puede explicar en cualquier asignatura.

No se debe usar de forma espontánea y trabajarlo de forma periódica (15 o 20 días)

Enseñar al alumno todo tipo de mensajes

Incitarlos a la necesidad de la lectura (que comprendan la realidad de los que les rodea)

Hacerlos escritores.

Objetivos,

Interdisciplinar.

Acercar la escuela a la sociedad.

Conocer esa sociedad en todos los temas.

Informar de los acontecimientos actuales.

Conocer el lugar donde se colocan los periódicos : Hemeroteca (H. municipal de Madrid)

Conclusión: gracias al periódico podemos hacer una investigación, que los alumnos conozcan la lengua, adquisición de conocimientos, diversión.

Características de la actividad periodística.

Actualidad

Periodicidad regular

Difusión y divulgación.

Tipos de periódicos.

Formato: Estándar o sábana Din A3 (formato que se mantiene en Inglaterra)

Tabloide Din A4 (ABC)

Mixto  (El país, El Mundo ..)

Información: Informativos

Opinión

Sensacionalista (amarilla o rosa)

Mixta (sensacionalista – informativa)

Deportiva

Géneros periodísticos.

El editorial: artículo representativo de la ideología del periódico. No lleva firma y se realiza por el propio equipo de redacción.

La noticia: pretende ser objetivo, es concisa y los elementos que debe contener la noticia según Carl Warren son:

– que sea actual

– próximo a nosotros

– consecuencias que tenga

– relevancia de los protagonistas

– suspense

– rareza (que un perro muerda a una persona no es noticia, que una persona muerda a un perro si)

– conflicto social y/o político

– sexo y moción

Estructura de la noticia.

Párrafo inicial: da la entrada a la noticia. Se ven las partes más importantes de la noticia, se condensan todos los datos esenciales. Responde a las “6w” (What, When, Who, Where, Why, How)

– ¿Qué ha sucedido?

– ¿Quién /es son los autores?

– ¿Cuándo?

– ¿Dónde?

– ¿Cómo?

– ¿Por qué?

2. Cuerpo de la información: es el resto del escrito de la noticia, se dispone en forma piramidal invertida, tiene menos importancia.

3. El relato (lo contrario de la noticia) : en él hasta que no llegas al final del cuerpo no llegas a conocer la conclusión. Desarrollo – nudo – desenlace-

4. Entrevistas (fuentes orales)

5. Reportajes.

6.Crónicas.

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Libros de texto

24 enero 2010 at 10:38 (Recursos educación primaria)

Libros de texto

 

Es el recurso que mas se usa en la escuela pero también es el más manipulado ya que nos dicen los conceptos y el resultado final pero no nos dicen como se han llegado a conocer los hechos.

[ Hay mucha más censura dependiendo de las épocas ]

En cualquiera de las áreas de conocimiento se puede manipular a los alumnos aunque el área de la historia es mucho más subjetiva.

Hay dos tendencias :

No usar libros de texto: es la tendencia minoritaria que han llevado a cabo los pedagogos, no ha tenido mucho éxito porque los materiales a fotocopiar (unidades didácticas ..) a veces eran más caros que los libros.

Si usan los libros de texto: es la tendencia mayoritaria y también la mas cómoda.

Hay que ser realista no utópico, si se sustituyesen ahora los libros por las unidades didácticas la mayoría de los docentes no sabrían trabajar en las aulas.

Lo mejor es un término medio, usar libros pero a la vez usar otros materiales y guías (los mejores manuales para el profesor)

Hay libros que son muy buenos y hacen trabajar mucho (estudios de campo, salidas a museos ..) pero los docentes no quieren trabajar con ellos.

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LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4 diciembre 2009 at 18:59 (Recursos educación primaria)

Libro à Programación. Infantil y primaria.
Ministerio de educación y ciencia.

   

 

Unidad didáctica: toda unidad de trabajo de duración variable que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cuando, cómo enseñar y evaluar.  

 

   

situación respecto al curso o ciclo y al momento en que se va a poner en práctica.   

2.Objetivos didácticos:  

 los objetivos didácticos establecen qué es lo que se, en concreto, se pretende que adquiera el aumento durante el desarrollo de la unidad didáctica. Es interesante a la hora de concretar los objetivos didácticos tener presentes todos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.Hay que prever estrategias para hacer partícipe al alumnado de los objetivos didácticos.  

3.Contenidos de aprendizaje:  

 al hacer explícitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va a trabajar a lo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto los relativos a conceptos como a procedimientos y actitudes. 

4.Secuencia de actividades:  

 en este apartado es más importante establecer una secuencia de aprendizaje, en la que las actividades estén íntimamente interrelacionadas. La secuencia de actividades más o menos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidad.Por otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar la diversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el aula.   

5. Recursos materiales:  

 conviene señalar los recursos específicos para el desarrollo de la unidad .  

6.Organización del espacio y el tiempo:  

 se señalarán los aspectos específicos en torno a la organización del espacio y del tiempo que requiera la unidad.  

7. Evaluación:  

 las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser situados en el contexto general de la unidad, señalando cuáles van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos.Asimismo, es muy importante prever actividades de auto evaluación que desarrollen en los alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.  

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Aprendemos a analizar los textos

25 noviembre 2009 at 16:30 (Recursos educación primaria)

ANÁLISIS DE TEXTOS – fuentes escritas. Este recurso tiene que estar adecuado al alumnado al que damos clase. Nosotros tenemos o debemos saber analizar un texto con nivel universitario y luego adaptarlo. 

Es el mejor recurso para que participen activamente los alumnos, ya que así se despierta el interés del alumno, la curiosidad. 

Frente al método memorístico, aparece un método científico donde el alumno explica lo que cree ver en el texto, lo analiza. 

Así el alumno se hace crítico, ya no admiten la imposición del docente. 

Cuando analizamos un texto histórico intentamos reconstruir una época, es decir, el pasado, con los perjuicios (ojos) del presente. 

¿Cómo podemos entrar en un texto? Hay dos teorías: 

– Langois: este autor desconfía de todos los textos históricos porque falsificamos y nos censuramos. 

– Marrou: a este autor un documento escrito le da confianza. 

La confianza o desconfianza que nos transmite el escrito o texto depende de la situación/circunstancia del autor. 

Problemas al analizar un texto (defectos) 
Explicación externa que no tiene que ver con el texto. 

Falta de seguridad y por tanto se repite el texto (analizarlo desde dentro) 

Redacción lírica, literaria. 

Preparación del texto 
Trabajo preliminar, subdividir el texto en renglones (5 o 6) para niños (2 o 3) 

Señalar o anotar todas las palabras que no comprendemos 

Leer cuantas veces sea necesario el texto para comprenderlo. 

Lanzar hipótesis para llegar a una conclusión. 

  
Métodos para comentar los textos 

Hay cuatro métodos para comentar los textos: 

– Literal: aquel que analizamos palabra por palabra y es todo tipo de texto jurídico (tratado de paz, constitución 1978 … ) 

– Lógico: método mediante el cual se extraen ideas del texto, a los alumnos de primaria les cuesta más pero es un método apto para usar desde primaria hasta la universidad. 

Texto de tipo : cartas, biografía … 

– Mixto (lógico – literal) : extraemos una idea y decimos de qué parte del párrafo la extraemos. 

– Apoyo: para nivel universitario, hay que saber más de lo indicado en el texto ya que éste casi no da claves ni ideas. Ej. Cuentos, leyendas … 

 

 

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